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HISTOIRE GEOGRAPHIE CITOYENNETE

Articles avec #evaluations

La discrimination à l'égard des Roms encore et toujours

12 Janvier 2015, 18:05pm

Publié par histege

La discrimination à l'égard des Roms encore et toujours

DIFFERENTS, MAIS EGAUX

évaluation, 5e, janvier 2015

 

Les funérailles du bébé à Wissous. Crédits photo : Christophe Ena/AP

 

Le tribunal d'Evry a annoncé l'ouverture d'une enquête pour discrimination. La veille, le maire de Champlan s'était expliqué sur l'affaire du refus d'inhumer sur sa commune un bébé rom de deux mois et demi. Christian Leclerc, élu divers droite et accusé d'avoir refusé l'inhumation du nourrisson dans le cimetière de Champlan, a renvoyé dimanche la faute sur un agent municipal, avant de présenter ses excuses à la famille et souhaiter que «l'inhumation puisse avoir lieu» dans sa commune.

Le bébé a finalement été enterré ce lundi au cimetière de Wissous, à sept kilomètres de Champlan où vit la famille de l'enfant, après une cérémonie religieuse dans une église catholique. Le père Joseph célébrait la bénédiction. «Je suis là car je connais bien la famille, je veux exprimer ma douleur. Ce sont mes frères, ils vivent la même foi que moi», a confié le religieux. Guy, lui est venu de Paris, choqué par cette dramatique affaire. «Même morts, les Roms dérangent, c'est ignoble, inhumain».

Prénommé Maria Francesca, le bébé, une petite fille de deux mois et demi, est décédé dans la nuit du 25 au 26 décembre dernier d'une mort subite du nourrisson. A la demande des parents, une entreprise de pompes funèbres de Corbeil-Essonnes, là où le décès a été enregistré, avait pris contact avec la municipalité pour obtenir l'autorisation d'inhumer le nourrisson dans le cimetière de Champlan, ville de résidence de la famille. Mais la municipalité avait refusé. Le maire n'a donné «aucune explication». Pourtant, mercredi face au journal Le Parisien, le maire avait défendu sa position : «Nous avons peu de places disponibles (...) Il nous faut gérer les places au cas par cas, selon les circonstances, et si la famille habite sur place. Les concessions sont accordées à un prix symbolique et l'entretien coûte cher alors priorité est donnée à ceux qui paient leurs impôts locaux.» Le maire dit maintenant que ses propos ont été mal interprétés par le quotidien.

Des explications qui n'ont pas convaincu le Défenseur des droits Jacques Toubon qui s'est aussi saisi de l'affaire et qui devait lancer des investigations dès lundi matin afin de rechercher toutes les informations utiles sur ce dossier. «La méthode du défenseur des droits, c'est le contradictoire, le refus d'avoir un préjugé en faveur des uns ou des autres, d'essayer de rechercher la vérité et ensuite de la qualifier, d'en tirer les conséquences, et de proposer telle ou telle sanction, par exemple un rappel à la loi», a poursuivi Jacques Toubon, avant d'ajouter qu'il pourrait «ressortir des infractions» des investigations.

Le premier ministre, Manuel Valls, a indiqué dimanche sur Twitter que «refuser la sépulture à un enfant en raison de son origine» représentait «une injure à sa mémoire, une injure à ce qu'est la France».

D'après le journal Le Figaro, 4 et 5 janvier 2015.

 

Vocabulaire : concession = emplacement loué dans un cimetière ; inhumer = enterrer ; investigations = enquêtes; sépulture = tombe, enterrement.

 

1) Qu'est-il arrivé au bébé rom après son décès ? (1 pt)

2) Quelle décision a prise le maire de Champlan ? (1 pt)

3) Quels arguments (justifications) a mis en avant le maire pour prendre sa décision ? (2 pts)

4) Quels droits n'ont pas été respectés par cette décision ? (2 pts)

5) Souligne dans le texte le mot qui désigne un tel comportement. (1 pt)

6) De quoi continuent de souffrir les Roms en France ? La réponse doit être développée, en s'appuyant sur le texte et les connaissances personnelles. (4 pts)

7) Qui est chargé de vérifier si les droits de la personne ont été respectés et si une infraction été commise ou pas ? Deux réponses différentes sont attendues. (2 pts)

8) Relie par une flèche chaque mot à sa définition (7 pts) :

xénophobie   discrimination liée à un comportement (ou orientation) sexuel
génocide   non respect de l'égalité homme-femme
islamophobie   hostilité à l'égard des musulmans
racisme   hostilité à l'égard des étrangers (de nationalité différtente)
sexisme   discrimination liée à des "types physiques" différents (couleur, forme...) 
antisémitisme   hostilité à l'égard des juifs
homophobie   extermination entière d'une population

 

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Brevet blanc d'histoire géographie éducation civique 2013 - sujet

12 Février 2013, 09:23am

Publié par histege

 

Le candidat répond sur le sujet qui est rendu en fin d’épreuve

 

La maîtrise de la langue est notée sur 4 points

 

PREMIERE PARTIE : HISTOIRE (13 points)

  

I. QUESTIONS (6 points)

 

1. Citez un événement qui a eu lieu au VIIIe siècle avant J.-C. et présentez-le. (1 pt)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

 

2. Deux événements se sont produits en 1848. Quels sont-ils ? (1 pt)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 

 

3. Montrez que la Première guerre mondiale est une guerre marquée par la violence de masse, qui touche les soldats et les civils. (2 pts)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 

4. Montrez que le régime soviétique, à l’époque de Staline, est un régime totalitaire. Plusieurs arguments sont attendus. (2 pts)     

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II. TRAVAIL SUR DOCUMENT (7 points)    

 

« Longue vie à l’Allemagne ».

Affiche de propagande de K. Stauber, 1935

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.      Qui est le personnage représenté au premier plan ? Quelle est sa fonction ? Comment est-il mis en valeur dans l’affiche ? (2 pts)

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2.      Quels éléments évoquent l’idéologie nazie ? (2 pts)

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3.      Comment est représenté le « peuple » ? Quelle place lui est accordée dans l’affiche ? (2 pts)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 

4.      Expliquez dans quelle mesure cette affiche est un document de propagande. (1 pt)        

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DEUXIEME PARTIE : GÉOGRAPHIE (13 points)

 

I. QUESTIONS  (8 points)

 

1. Les espaces et les mobilités touristiques dans le monde.

 

a) Les Caraïbes et la Méditerranée sont deux espaces touristiques majeurs. Écrivez leur nom sur le planisphère. (1 pt)

b) Écrivez sur les pointillés dans la légende les noms des villes touristiques (1, 2, 3, 4 et 5) et des pays touristiques (A, B, C, D, E et F). Villes : Athènes, Barcelone, Miami, Mexico, Rome. Pays : Cuba, Espagne, États-Unis, France, Italie, Mexique. (3 p)

2. En rédigeant un développement construit de quelques lignes, vous expliquerez ce que sont les les grandes aires urbaines et comment elles influencent fortement les espaces ruraux en France. (2 pts)

………………………………………………………………………………………………………………………………

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3. En prenant un exemple de votre choix, vous montrerez qu’un parc national est un espace rural protégé, mais où s’exercent des intérêts humains contradictoires. (2 pt).

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II.  TRAVAIL SUR DOCUMENT (5 points) 

 

À l’aide du croquis ci-après, page 5, vous répondrez aux questions suivantes.

 

1. Quelle métropole forme le pôle de la principale aire urbaine et commande la région Rhône-Alpes ? (1 pt)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 

2. Quelles activités économiques font la puissance de la région Rhône-Alpes ? (1 pt)

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3. Entourez sur la carte, en rouge, un espace industriel en déclin. (1 pt)

 

4. Quelle est l’activité économique de loisirs pratiquée dans l’espace montagnard alpin ? (0.5 pt )

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 

5. En observant les axes et les moyens de transport, montrez que la région Rhône-Alpes est bien insérée dans l’espace français et dans l’espace de l’Europe de l’Ouest. (1.5 pt)

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Croquis – L’organisation de la région Rhône-Alpes

 

TROISIEME PARTIE : EDUCATION CIVIQUE  (10 points)

 

I. QUESTIONS (5 points)

 

1. La République française repose sur le principe de la souveraineté nationale. Expliquez l’expression : « gouvernement du peuple, par le peuple, pour le peuple » (art. 2 de la Constitution de 1958). (1 pt)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 

2. Montrez que la laïcité est également un principe de base de la République française. (1 pt)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 

3. Quels sont les principaux droits et devoirs sociaux et politiques, liés à la possession de la nationalité française ? (2 p)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 

4. Tout citoyen français dispose également d’une autre citoyenneté. Quelle est-elle ? (1 pt).

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 

II. TRAVAIL SUR DOCUMENT (5 points)

 

Une carte d’électeur

 

 

1. Nommez au moins deux symboles qui caractérisent la République française et identifiables dans le logo en tête de la carte d’électeur. (1 p)

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………………………………………………………………………………………………………………………………

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2. Quelle est l’attitude du détenteur de cette carte lors des dernières élections ? Justifiez votre réponse. (1 p)

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3. Dans une réponse développée de quelques lignes, expliquez l’expression : « Voter est un droit, c’est aussi un devoir civique. » (2 pts).

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4. En quoi le droit de vote est-il un élément essentiel de la démocratie ? (1 p)

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Mon espace proche - Nyons à travers Géoportail - évaluation 2011-2012

22 Janvier 2012, 21:52pm

Publié par A. Sadki

MON ESPACE PROCHE
 
évaluation de géographie 6e
I. NYONS A TRAVERS GEOPORTAIL
1)    J’ouvre ma session. (0.5 p)
2)    Je vais sur le site Géoportail en utilisant un moteur de recherche (navigation). (0.5 p)
3)    Dans Géoportail, je fais apparaître le secteur de Nyons. (1 p)
4)    Je visualise l’onglet (dossier) « Photos aériennes » et je me place au niveau « rue » sur l’échelle à droite (0.5 p) :
a) Donne trois types d’habitat différents. (1.5 p)
b) Sors de Nyons en allant à gauche de l’écran : quel est le type d’habitat dominant ? (1 p).
5)    Place-toi à l’échelle « ville » (à droite de l’écran), sélectionne l’onglet « Occupation des terres », puis l’onglet « Corine LC 2006 » (1 p). À quoi correspondent les couleurs ?
a)    Rouge. (1 p)
b)    Violet. (1 p)
c)    Les trois couleurs à dominante marron (marron, beige, bistre…). (1.5 p)
d)    Les deux couleurs vertes (foncée et claire). (1 p)
6)    Je ferme ma session. (0.5 p)
II. NYONS – CARTE TOPOGRAPHIQUE
Nyons - types d'espaces
      
1° En observant la carte topographique ci-dessus :
a)    Indique deux éléments du relief importants. (2 p)
b)    Quel est le point culminant du secteur ? Précise son nom et son altitude. Je peux m’aider de Géoportail. (1 p)
c)    Indique deux éléments humains importants. (2 p)
d)    Donne le nom du seul village indiqué sur la carte. (1 p)
2° Les différents espaces du secteur de Nyons : mets une croix dans la case si cela convient. (3 p)
 
1
2
3
espace rural forestier
 
 
 
espace rural agricole
 
 
 
espace urbanisé
 
 
 
absence d’habitat
 
 
 
habitat dispersé
 
 
 
habitat groupé
 
 
 

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Mon espace proche - Nyons à travers Géoportail - correction de l'évaluation 2011-2012

22 Janvier 2012, 21:52pm

Publié par A. Sadki

MON ESPACE PROCHE
 
évaluation de géographie 6e
I. NYONS A TRAVERS GEOPORTAIL
1)    J’ouvre ma session. (0.5 p)
2)    Je vais sur le site Géoportail en utilisant un moteur de recherche (navigation). (0.5 p)
3)    Dans Géoportail, je fais apparaître le secteur de Nyons. (1 p)
4)   Je visualise l’onglet (dossier) « Photos aériennes » et je me place au niveau « rue » sur l’échelle à droite (0.5 p) :
a) Donne trois types d’habitat différents. (1.5 p) Habitat massé (maisons à étages, maisons de rapport), immeubles collectifs (HLM, barres...), maisons individuelles (pavillons), bâtiments à vocation économique (coopératives...) ou de services (cité scolaire...).
b) Sors de Nyons en allant à gauche de l’écran : quel est le type d’habitat dominant ? (1 p). Habitat dispersé : mas, pavillons.
5)    Place-toi à l’échelle « ville » (à droite de l’écran), sélectionne l’onglet « Occupation des terres », puis l’onglet « Corine LC 2006 » (1 p). À quoi correspondent les couleurs ? Il est nécessaire de cliquer sur le "i" de "information" en bas à gauche de l'écran et de varier l'opacité du curseur (jusqu'à 100 %) pour bien répondre aux questions.
a)    Rouge. (1 p) Tissu urbain discontinu (ville de Nyons)
b)    Violet. (1 p) Zones industrielles et commerciales (zone artisanale des Laurons).
c)    Les trois couleurs à dominante marron (marron, beige, bistre…). (1.5 p) Dans la catégorie territoires agricoles et terres arables : vignobles, vergers et petits fruits, oliveraies.
d)    Les deux couleurs vertes (foncée et claire). (1 p) Forêts de feuillus, forêts de conifères ; réponse acceptée pour forêts mélangées.
6)    Je ferme ma session. (0.5 p)
II. NYONS – CARTE TOPOGRAPHIQUE
Nyons - types d'espaces
      
1° En observant la carte topographique ci-dessus :
a)    Indique deux éléments du relief importants. (2 p) Montagne (d'Essaillon, de Vaux), vallée (de l'Eygues).
b)    Quel est le point culminant du secteur ? Précise son nom et son altitude. Je peux m’aider de Géoportail. (1 p) Garde Grosse, sommet qui appartient à la montagne d'Essaillon et culmine à 944 m.
c)    Indique deux éléments humains importants. (2 p) Nyons (ville), le Pont Roman, Zone artisanale, Chât. (Château), Hôp. (Hôpital), Lyc. (Lycée), Gymn. (Gymnase), Mag. (Magasin), Gend. (Gendarmerie), Stade, Musée, Parc aquatique, Jardin botanique, les Antignans, le Castelet, Serre de Reynier...
d)    Donne le nom du seul village indiqué sur la carte. (1 p) Aubres.
       
2° Les différents espaces du secteur de Nyons : mets une croix dans la case si cela convient. (3 p)
 
1
2
3
espace rural forestier
 
 
  +
espace rural agricole
 
  +
 
espace urbanisé
  +
 
 
absence d’habitat
 
 
  +
habitat dispersé
 
  +
 
habitat groupé
  +
 
 

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Population et développement durable - Le cas de l'Inde - Correction de l'évaluation - 2011-2012

11 Décembre 2011, 09:55am

Publié par histege

POPULATION ET DEVELOPPEMENT DURABLE

LE CAS DE L’INDE

 

correction de l’évaluation de géographie, 5e

 

sujet projeté sous forme de diaporama

 

I.            LA CROISSANCE DE LA POPULATION INDIENNE

 

1° Quelle est la population totale de l’Inde en 2009 ? (2 p) La population totale de l’Inde approche de 1.2 milliard d’habitants en 2009 (2e Etat le plus peuplé du monde).

2° Comment a évolué la population du pays depuis 1950 ? (2 p) La population totale de l’Inde a connu une croissance forte et régulière et a presque été multipliée par 3 (passant de près de 400 millions d’habitants à près de 1,2 milliard).

3° Quelle est la fécondité de l’Inde en 1970 et en 2010 ? (2 p) La fécondité en Inde a chuté. Divisée par deux, elle est passée de 6 enfants en moyenne par femme en 1970 à un peu moins de 3 en 2010.

4° Pourquoi la population continue-t-elle d’augmenter fortement malgré cette baisse ? (2 p) La population continue d’augmenter fortement malgré la baisse de la fécondité car la mortalité est également en baisse.

 

II.          COMMENT NOURRIR UNE TELLE POPULATION ? 

 

1° Comment a évolué la production de céréales depuis 1950 ? (2 p) La production de céréales a fortement augmenté : elle a été multipliée par 4 entre 1950 et 2000.

2° Comment s’explique cette évolution ? (2 p) Cette évolution s’explique par la « révolution verte », c’est-à-dire l’usage de variétés de riz et de blé à haut rendement, l’augmentation de la superficie agricole irriguée et l’usage d’engrais chimiques et de pesticides.

3° La révolution verte a-t-elle permis de nourrir la population ? Justifie ta réponse. (2 p) La révolution verte a mis fin aux famines, permis à l’Inde devenir autosuffisante en matière alimentaire et entraîné la hausse du niveau des paysans concernés, en particulier les grands exploitants, mais pas la grande masse des travailleurs agricoles pauvres.

 

III.        S’AGIT-IL D’UN DEVELOPPEMENT DURABLE ? (6 p)

 

Justifie ta réponse : quelles sont les conséquences de la révolution verte sur :

-          l’économie : l’Inde est devenue une des quatre grandes puissances agricoles du monde

-          la société : au niveau humain, c’est plutôt bénéfique, en raison de la fin des famines par suite de l’autosuffisance alimentaire et de la hausse du niveau d’une partie des paysans. Mais, un quart de la population en est exclue. Nous remarquerons que l'homme qui pulvérise les produits chimiques le fait sans protection (masque), ce qui à terme induit des problèmes de santé pour lui (et les habitants).

-          l’environnement : il y a une forte dégradation, notamment par la pollution chimique (sols, nappes…) et la raréfaction de l’eau (baisse du niveau des nappes phréatiques, de 4 m comme au Punjab).

La réponse est donc discutable.

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Monde musulman - évaluation 1

5 Octobre 2011, 07:41am

Publié par histege

LE MONDE MUSULMAN

évaluation d’histoire

 

I. REPERE CHRONOLOGIQUE

 

1. En quelle année a eu lieu l’Hégire ? (0,5 point)

 

II. TROIS EXTRAITS DU CORAN

 

    «Il n’y a qu’un Dieu et Mohammed est son prophète».

 

    «Le Coran a été révélé durant le mois de ramadan. C’est une direction pour les hommes. Quiconque d’entre vous verra la nouvelle lune, jeûnera le mois entier.

    Celui qui est malade ou celui qui voyage jeûnera ensuite le même nombre de jours.

    Mangez et buvez jusqu’à ce que l’on puisse distinguer à l’aube le fil blanc du fil noir.

    Jeûnez ensuite jusqu’à la nuit.»

         Le Coran, sourate II, 185-187.

 

    «Croyants ! Faites l’aumône des meilleures choses que vous avez acquises, des fruits que nous avons fait sortir pour vous de la terre. Ne distribuez pas en largesse la partie la plus vilaine de vos biens.

    Faites-vous l’aumône au grand jour ? C’est louable. La faites-vous secrètement ? Cela vous profitera encore davantage ?

    Une telle conduite fera effacer vos péchés. Dieu est instruit de ce que vous faites.»

         Le Coran, sourate II, 267-277.

 

2. De quel livre proviennent ces extraits ? (0,5 point)

3. Pourquoi ce livre est-il important pour les musulmans ? (1 point)

4. Quels sont les trois piliers de l’islam, évoqués dans ces extraits ? (3 points)

5. Quel nom donnent les musulmans à leur dieu ? (0,5 point)

6. Donne le nom et le titre religieux du personnage qui a reçu la révélation. (1 point)

 

III. UN MONUMENT MUSULMAN

 

7. Complète le schéma ci-dessous.  (6 points)

 

(à venir)

 

8. Comment appelle-t-on un tel monument ? (1 point)

9. À quel pilier de l’islam, ce monument correspond-il ? (1 point)

10. Dans quelle direction prient les musulmans ? (0,5 point)

11. Cite un exemple précis d’un tel monument (son nom et le pays  où il se trouve). (1 point)

 

IV. LA VILLE DE BAGDAD

 

12. Rédige, d'après tes connaissances, un paragraphe de 4-5 lignes présentant le rôle politique, religieux et commercial de la ville de Bagdad. (4 points)

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Evaluation sur le Proche-Orient antique - conseils

28 Septembre 2011, 21:45pm

Publié par histege

A PROPOS D’UNE EVALUATION SUR LE PROCHE-ORIENT ANTIQUE – 6e

 

     Les cartes et les schémas s’apprennent par cœur. Pas forcément leurs contours, encore qu’il faut être capable de les reconnaître.

1)    Le repérage spatial

Il faut être capable de bien localiser les lieux (à écrire correctement et à placer au bon endroit) ; les couleurs ne se choisissent pas au hasard. La Mésopotamie n’est pas une mer ; elle fait partie du « Croissant fertile ». On ne colorie pas la mer en vert : on n’y fait pas d’agriculture. Il est important de savoir localiser les principales mers (Méditerranée, Mer Rouge, Golfe Persique), les trois grands fleuves (Tigre, Euphrate, Nil) et les trois principales régions étudiées (Mésopotamie, Phénicie, Egypte) et quelques cités-Etats (Ur, Uruk…).

Pour cela :

-          mémoriser les lieux, les régions, les couleurs, les symboles

-          imprimer un fond de carte (vous en trouverez dans beaucoup de sites internet, notamment d’enseignants)

-          attendre un ou deux jours et compléter de mémoire le fond de carte. Travailler les oublis et les erreurs. Recommencer de nouveau.

 

2)    Les schémas

-          « Toutancamon », qu’on écrit d’ailleurs Toutankhamon, n’est pas le seul pharaon de l’Egypte ! C’est vrai qu’il est souvent pris comme exemple pour illustrer les insignes du pouvoir du pharaon.

-          Il faut préférer des termes plus précis, par exemple symboles de pouvoir aux termes banaux. Exemple : fléau au lieu de fouet, sceptre au lieu de bâton etc. ou encore barbe postiche au lieu de fausse barbe.

-          Les temples, par exemple égyptiens, ne sont pas consacrés à des hommes, quand bien même s’agirait-il du pharaon mais à des divinités. Un temple n’est ni un palais, ni une salle polyvalente. C’est la « maison d’un dieu » (parfois de plusieurs).

-          Il ne faut pas oublier le pluriel : il n’y a pas un fonctionnaire, un prêtre, un artisan, un paysan, un esclave mais un grand nombre.

 

3)    L’orthographe

Les noms propres (mer, océans, fleuves, territoires, villes…) prennent une majuscule.

Attention au mot Méditerranée : les erreurs d’orthographe sont trop fréquentes (pour s’en souvenir : il y a le mot « terre » avec deux « r » et le mot se termine par « anée », qui n’a rien à voir avec l’ « année »). Etymologiquement, cela veut dire : « au milieu des terres ».

On écrit « Pharaon » et non pas « Faraon ».

Il ne faut pas confondre :

o   golf (sport) et golfe (vaste étendue marine ou océanique qui a la forme généralement d’un demi-cercle). Exemple : Golfe Persique.

o   sceptre (bâton de commandement) et spectre (fantôme).

Il faut s’entraîner à écrire plusieurs fois les mots difficiles.

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Le monde grec - évaluation 2010 - sujet

20 Janvier 2011, 23:00pm

Publié par histege

LE MONDE GREC

évaluation d'histoire, 6e

 

1)     Quels sont les deux peuples qui se sont installés en Grèce ? Indique leur nom dans l’ordre de leur arrivée. (1 p.)

2)     Par quel nom les Grecs se désignent-ils eux-mêmes ? Par quel mot désignent-ils les étrangers (non-grecs) ? (1 p.)

3)     Les Grecs forment-ils un seul Etat ? Justifie ta réponse. (1 p.)

4)     À partir du schéma, indique les principales parties qui composent la cité grecque. (2 p.)

 

schéma d'une cité grecque (ex : Athènes) 

 

5)     Une fondation de cité :

«  Grinnos, qui régnait sur l’île de Théra se rendit à Delphes. La Pythie lui ordonna d’aller fonder une ville en Libye. Mais à son retour, il ne tint aucun compte de l’oracle. La Libye, personne ne savait en quel coin de la terre cela se trouvait. Pendant sept ans, il ne plut pas à Théra et tous les arbres se desséchèrent. Désespérés, les habitants de l’île consultèrent de nouveau la Pythie qui leur répéta son ordre. Corrobios, un pêcheur crétois, emmena alors un petit groupe en reconnaissance. On tira ensuite au sort un frère sur deux dans chaque famille et deux navires partirent vers la Libye où fut fondée la colonie de Cyrène. »

D’après Hérodote.

 

a)     Quel est le rôle de la Pythie ? (0.5 p)

b)     Au nom de quel dieu parle-t-elle ? (0.5 p)

c)     Par quel mot désigne-t-on la question que lui posent les habitants ? (0.5 p)

d)     Qu’est-ce qui a finalement poussé les habitants à partir ? (0.5 p)

e)     De quelle métropole (cité-mère) sont-ils partis ? (0.5 p)

f)      Quel mot et quel nom désignent la nouvelle cité ainsi fondée ? (1 p)

 

6)     Qui est Homère ? (1 p.)

7)     Donne le nom des deux grands poèmes qu’on lui attribue. (1 p.)

8)     Quels sont les peuples qui s’opposent dans cette guerre ? (1 p.) Donne le nom d’un héros pour chacun d’entre eux. (1 p) Quel rôle jouent les dieux dans cette guerre ? (1 p.) Quelle est la principale qualité d’Ulysse ? (1 p.)

9)     Quels sont les points communs et les différences entre les dieux et les hommes ? (1 p.)

10) Qu’est-ce qu’un héros ? (1 p.). Donne le nom du héros grec le plus populaire (0.5 p).

11) A quels dieux sont dédiés les jeux olympiques ? (1 p.) Cite deux sports pratiqués. (1 p.). Pourquoi dit-on que ce sont des jeux panhelléniques (qui a le droit d’y participer) ? (1 p.)

 

 

POUR LA CORRECTION : Monde grec - évaluation - correction - 2010  

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Féodalité et royauté en France - correction de l'évaluation - 4e - 2010

14 Janvier 2011, 16:42pm

Publié par histege

FEODALITE ET ROYAUTE

Evaluation d’histoire - 5e

 

I. LE POUVOIR SEIGNEURIAL

 

« Les vassaux du comte de Flandre firent l’hommage de la façon suivante : le comte de Flandre demanda au futur vassal s’il voulait devenir son homme sans réserve, et celui-ci répondit : « Je le veux » ; puis ses mains étant jointes dans celles du comte qui les étreignit, ils s’allièrent par un baiser. En second lieu, celui qui avait fait hommage engagea sa foi en ces termes : « Je promets en ma foi d’être fidèle à partir de cet instant au comte Guillaume, de lui garder contre tous et entièrement mon hommage, de bonne foi et sans tromperie. « Il jura cela sur la relique des saints. Ensuite, le comte donna les investitures à eux tous qui par ce pacte lui avaient promis sécurité et fait hommage par serment. »

         D’après Galbert de Bruges, Histoire du meurtre de Charles Bon, comte de Flandre, 1127.

 

1) Résume (sans recopier le texte) les trois principales étapes de la cérémonie. (3 p)

- Hommage : un seigneur (B) accepte d’être l’homme d’un autre seigneur (A) ; tous deux se tiennent par les mains et échangent un baiser.

- Prestation de serment : le seigneur B jure fidélité au seigneur A sur une relique des saints.

- Investiture : le seigneur A investit le seigneur B par le remise d’un pouvoir et d’un fief.

2) Quel est le titre respectif de chacun des deux seigneurs à l’issue la cérémonie ? (2 p) L’un devient suzerain (seigneur A) et l’autre vassal (seigneur B).

3) Comment appelle-t-on cette cérémonie ? (1 p) Hommage (c’est une alliance entre deux seigneurs).

 

II. LA ROYAUTE FRANÇAISE : AFFIRMATION DU POUVOIR ROYAL ET CREATION DE LA FRANCE

 

1) Comment appelle-t-on la dynastie des rois de France ? (1 p) Les Capétiens (fondée par Hugues Capet en 987).

 

2) Où se déroule le sacre des rois de France (1 p) ?

a) Ville : Reims b) Bâtiment : cathédrale.

 

3) Les rois de France ont choisi ce lieu pour se faire sacrer en raison d'un événement plus ancien. Lequel ? (0.5 p) En souvenir du baptême de Clovis, roi des Francs, qui a eu lieu vers 496.

 

4) Donne le nom et décris les deux étapes du sacre du roi de France. (2 p)

- L’onction royale (sacre proprement dit) : l’archevêque de Reims applique une huile sainte sur la poitrine, la nuque et la tête du roi : le roi devient sacré (ainsi, dieu lui remet un pouvoir sur un ensemble d’hommes).

- Le couronnement du roi : l’archevêque prend la couronne sur l’autel et la pose sur la tête du roi (même cérémonie pour la reine). Tous les grands soutiennent alors la couronne : le roi devient le suzerain (chef des nobles).

 

5) Quel est le pouvoir surnaturel du roi de France? (0.5 p) Guérir les écrouelles (pouvoir thaumaturgique) par le toucher.

 

6) Où sont enterrés les rois de France (1 p) ?

a) Ville : Saint-Denis b) Bâtiment : abbaye, en particulier dans la basilique.

 

7) Présente le rôle joué par le roi Philippe Auguste :

         a) bataille de Bouvines et son importance pour les Français (1 p) : victoire du roi Philippe Auguste contre l’empereur du Saint Empire, le comte de Flandre et le comte de Bourgogne. Philippe Auguste est aidé par ses vassaux, des paysans et des bourgeois (miliciens des villes) : d’où, première victoire dite « nationale ».

         b) contre qui s’est fait l’agrandissement territorial ? (0.5 p) Le roi d’Angleterre (dynastie des Plantagenêt).

         c) quel est le rôle des baillis ? (1 p) Rôle de justice (mais aussi administratif et policier) dans une circonscription territoriale appelée bailliage.

         d) quelle importance a pris Paris ? (0.5 p) Devient la capitale du royaume de France, avec un pouvoir plus centralisé.

 

8) Quels sont les deux royaumes qui s'opposent pendant la guerre de Cent Ans ? (2 p)

a)   royaume de France        b) royaume d’Angleterre.

 

10) Le roi Charles VII :

a) Qui l’a aidé à redresser son pouvoir ? (1 p) Jeanne d’Arc. Pour sa biographie, voir la leçon.

b) Qu’a-t-il fait au point de vue de l’armée ? (0.5 p) Création des compagnies de francs archers (embryon de l’armée royale permanente).

c) Quels sont les nouveaux impôts qu’il a mis en place ? (1.5 p) Taille (payée par le chef de famille), gabelle (impôt sur le sel), aides (taxes sur les consommations, la circulation des marchandises…).

11) Quelle victoire termine la Guerre de Cent Ans ? (0,5 p) Bataille de Castillon.

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Féodalité et royauté en France - évaluation - 5e - 2010

14 Janvier 2011, 16:36pm

Publié par histege

FEODALITE ET ROYAUTE

Evaluation d’histoire - 5e

 

 

I. LE POUVOIR SEIGNEURIAL

 

« Les vassaux du comte de Flandre firent l’hommage de la façon suivante : le comte de Flandre demanda au futur vassal s’il voulait devenir son homme sans réserve, et celui-ci répondit : « Je le veux » ; puis ses mains étant jointes dans celles du comte qui les étreignit, ils s’allièrent par un baiser. En second lieu, celui qui avait fait hommage engagea sa foi en ces termes : « Je promets en ma foi d’être fidèle à partir de cet instant au comte Guillaume, de lui garder contre tous et entièrement mon hommage, de bonne foi et sans tromperie. « Il jura cela sur la relique des saints. Ensuite, le comte donna les investitures à eux tous qui par ce pacte lui avaient promis sécurité et fait hommage par serment. »

         D’après Galbert de Bruges, Histoire du meurtre de Charles Bon, comte de Flandre, 1127.

 

1) Résume (sans recopier le texte) les trois principales étapes de la cérémonie. (3 p)

2) Quel est le titre respectif de chacun des deux seigneurs à l’issue la cérémonie ? (2 p)

3) Comment appelle-t-on cette cérémonie ? (1 p)

 

II. LA ROYAUTE FRANÇAISE : AFFIRMATION DU POUVOIR ROYAL ET CREATION DE LA FRANCE

 

1) Comment appelle-t-on la dynastie des rois de France ? (1 p)

 

2) Où se déroule le sacre des rois de France (1 p) ?

a) Ville : ................................... b) Bâtiment :.........................................

 

3) Les rois de France ont choisi ce lieu pour se faire sacrer en raison d'un événement plus ancien. Lequel ? (0.5 p)

 

4) Donne le nom et décris les deux étapes du sacre du roi de France. (2 p)

 

5) Quel est le pouvoir surnaturel du roi de France ? (0.5 p)

 

6) Où sont enterrés les rois de France (1 p) ?

a) Ville : ................................ b) Bâtiment : ………………….............................

 

 

7) Présente le rôle joué par le roi Philippe Auguste :

         a) bataille de Bouvines et son importance pour les Français (1 p)

         b) contre qui s’est fait l’agrandissement territorial ? (0.5 p)

         c) quel est le rôle des baillis ? (1 p)

         d) quelle importance a pris Paris ? (0.5 p)

 

8) Quels sont les deux royaumes qui s'opposent pendant la guerre de Cent Ans ? (2 p)

a)   .................................................           

b) ...............................................

 

10) Le roi Charles VII :

a) Qui l’a aidé à redresser son pouvoir ? (1p) .............................................. Vous développer sa biographie (+ 1 p hors barème)

b) Qu’a-t-il fait au point de vue de l’armée ? (0.5 p)

c) Quels sont les nouveaux impôts qu’il a mis en place ? (1.5 p)

11) Quelle victoire termine la Guerre de Cent Ans ? (0,5 p)

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L'Europe et les droits de l'homme - évaluation - 4e - 2010

14 Janvier 2011, 16:24pm

Publié par histege

L’EUROPE ET LES DROITS DE L’HOMME

Évaluation d’éducation civique

 

1 point : rédaction, orthographe, ponctuation.

 

I. CONNAISSANCE DE LA LEÇON

 

1) Donne trois éléments (principes, idées) que les Européens d’aujourd’hui ont empruntés aux Athéniens en matière de droits de l’homme ? (3 p)

2) Quels sont les grands problèmes qui empêchaient jusque récemment les Européens de s’unir ? (2 p)

3) Qui sont Aristide Briand et Winston Churchill ? (2 p) Que voulaient-ils pour les Européens ? (2 p)

 

II. ÉTUDE DE CAS

 

Document 1 : « Condamnation de la France par la Cour européenne des droits de l’homme

 

Dans un arrêt du 16 octobre 2008, la Cour européenne des droits de l’homme a condamné la France […].

 

En l’espèce, un détenu en détention [emprisonnement] provisoire avait procédé à une tentative de suicide à la suite de laquelle il s’était vu infliger une sanction disciplinaire de mise en isolement [placé dans une cellule d’isolement] pendant 45 jours. Cet isolement était marqué par une surveillance amplifiée [plus grande] du détenu. En outre, il était relevé que le détenu n’était pas contrôlé quant à la prise de son traitement médical pour troubles psychotiques [anciennement : troubles « mentaux »]. Par la suite, le détenu s’est pendu dans sa cellule.

 

Si les juridictions internes [tribunaux français] ont conclu au fait que « ni le prononcé [décision] d’une sanction disciplinaire, ni le fait de s’assurer de la prise du traitement par le détenu ne constituent une violation manifestement délibérée [volontaire] d’une obligation sécurité », la Cour européenne en a jugé autrement, relevant que les autorités [françaises] étaient parfaitement informées de l’état psychologique très fragile du détenu notamment, suite à sa première tentative de suicide et pour autant, n’avaient jamais suggéré [proposé] son hospitalisation. Qu’en conséquence, les autorités françaises auraient dû manifester une vigilance [surveillance] renforcée quant à la prise par le détenu de son traitement médical.

 

Par cet arrêt, la juridiction [cour] européenne rappelle à la France que les détenus souffrant de troubles psychologiques doivent être suivis avec une particulière attention afin d’exonérer [de ne pas avoir à condamner] les autorités françaises de toute responsabilité dans tout acte d’auto-agression [agression contre soi-même] et surtout, que les détenus d’une particulière vulnérabilité [fragilité] ont des droits qui doivent être respectés.

La rédaction village »

http://www.village-justice.com/articles/Condamnation-France-europeenne,4418.html

 

Document 2 : La convention européenne des droits de l’homme, 1950 (extraits)

 

         « Art. 2 : Le droit de toute personne à la vie est protégé par la loi. La mort ne peut être infligée à quiconque intentionnellement, sauf en exécution d'une sentence capitale prononcée par un tribunal au cas où le délit est puni de cette peine par la loi.

Art. 3 : Nul ne peut être soumis à la torture ni à des peines ou traitements inhumains ou dégradants.

Art. 6 : Toute personne accusée d'une infraction est présumée innocente jusqu'à ce que sa culpabilité ait été légalement établie.

         Art. 8 : Toute personne a droit au respect de sa vie privée et familiale.

Art. 10 : Toute personne a droit à la liberté d'expression. Ce droit comprend la liberté d'opinion et la liberté de recevoir ou de communiquer des informations ou des idées sans qu'il puisse y avoir ingérence d'autorités publiques.

         Art. 34. La Cour peut être saisie par toute personne (…) qui se prétend victime d'une violation, par l'un des États signataires, des droits reconnus dans la Convention.

         Art. 35. La Cour ne peut être saisie qu'après l'épuisement des voies de recours internes [après être passé par les tribunaux du pays où l’on vit]. »

 

Nota bene : les crochets [] sont du professeur.

 

Questions

 

1. Quel tribunal a condamné la France ? (2 p)

2. Quel article permet de porter plainte devant ce tribunal quand on se pense victime dans ses droits de fondamentaux ? (2 p)

3. Que faut-il faire d’abord avant de porter plainte devant ce tribunal ? (2 p)

4. La France a été condamnée pour deux raisons. Précise à chaque fois l’article qu’elle n’a pas respecté et pourquoi elle a été condamnée. Vous répondre sous forme de tableau. (6 p)

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Mon espace proche - correction de l'évaluation - 6e - 2010

11 Décembre 2010, 15:13pm

Publié par histege

MON ESPACE PROCHE

corrigé de l’évaluation

 

Pour voir le sujet : Mon espace proche - évaluation - 6e - 2010

 

I. NYONS : LECTURE DE PAYSAGE

 

1)     Que représente la lettre A ? (1 p) La rivière l’Eygues (sont lit et la berge) se trouve au premier plan.

2)     Que représente l’ensemble B de manière générale ? (1 p) Un espace urbanisé ou une ville (Nyons) au second plan.

3)     S’agit-il d’un habitat massé en B ? Justifie ta réponse. (1 p) Il s’agit d’un habitat massé, car les habitations sont entassées (immeubles à étages, maisons), notamment dans la vieille ville (Vieux Nyons), même s’il existe quelques espaces un peu moins denses.

4)     Quelle est la culture (activité agricole) dominante en C ? (1 p) L’oléiculture (culture de l’olivier) est l’activité agricole dominante. Il y a également un peu de viticulture (culture de la vigne).

5)     L’habitat en C correspond-il à un mitage ? Justifie ta réponse. (1 p) Il s’agit d’un mitage, car les villas ou pavillons avec jardins sont dispersés sur la colline, au sein de la végétation.

6)     A quelle forme de relief correspondent C et D ? (1 p) C’est une montagne (montagne de Vaux) au troisième plan (avec le col).

7)     Quelle est la végétation dominante en D ? (1 p) C’est un bois, où dominent les feuillus.

8)     Quel nom donne-t-on à ce qui est représenté par la lettre E (question subsidiaire) ? (1) C’est l’horizon.

 

II. LES DIFFERENTS ESPACES DU SECTEUR DE NYONS

 

 

1

2

3

espace naturel

 

 

  +

espace rural

 

  +

 

espace urbanisé

  +

 

 

absence d’habitat

 

 

  +

habitat dispersé

 

  +

 

habitat groupé

  +

 

 

 

Remarque : l’espace 3 est à dominante naturelle (il n’existe plus d’espace entièrement naturel, c’est-à-dire sur lequel l’homme n’a eu aucune empreinte).

 

III. NYONS : CARTE TOURISTIQUE ET ACTIVITES ECONOMIQUES

 

1) En utilisant le plan touristique, cite (4 p) :

a)     une activité liée à l’agriculture : Coopérative du Nyonsais, la présence de la Chambre d’agriculture (même s’il s’agit d’un service) montre l’importance des activités agricoles dans le Nyonsais. Remarque : il n’y a bien entendu par de véritable activité agricole dans le centre-ville de Nyons.

b)      une activité liée à l’artisanat ou à l’industrie : moulin (à huile d’olive), distillerie (lavande), La Scourtinerie (fabrication de scourtins)… Remarque : il s’agit surtout d’activité artisanale (et non d’industrie).

c)      deux activités de service : Hôpital, Centre Médico-Social, Centre Médico-Psychologique, Parc de Loisirs Aquatiques Nyonsoleïado, Lycée Roumanille – Collège Barjavel, Groupe Scolaire de Meyne, Office de Tourisme, Musée de l’Olivier, Musée Archéologique, Médiathèque, Mairie, Chambre d’Agriculture, Crèche PMI, Maison de Pays, Maison des Sports, Cinéma L’Arlequin, La Poste, Centre des Impôts, Temple (protestant), Eglise (paroissiale catholique), Trésor Public, CCI (Chambre de Commerce et d’Industrie)…

2) D’après le plan et tes connaissances, quel est le secteur d’activité dominant à Nyons parmi les suivants : secteur primaire (agriculture…), secteur secondaire (industrie), secteur tertiaire (services) ? (1 p) Le secteur tertiaire domine largement à Nyons.

 

IV. NYONS ET SA RÉGION

 

1) Quelle est l’importance du réseau de transport à Nyons ? (1 p) Il est d’importance secondaire (les routes principales sont des départementales).

2) Près de quel grand axe de transport français se trouve Nyons ? (1 p) Nyons est branché sur l’axe PLM (Paris-Lyon-Marseille), le principal en France, mais aussi un des axes majeurs de l’Europe de l’Ouest.

 

Pour voir le sujet : Mon espace proche - évaluation - 6e - 2010

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Mon espace proche - évaluation - 6e - 2010

11 Décembre 2010, 14:22pm

Publié par histege

MON ESPACE PROCHE

évaluation 6e

 

I. NYONS : LECTURE DE PAYSAGE

 

Nyons - vue du Sud

Nyons - Vue du Sud (depuis l'ancienne citadelle)

 

1)     Que représente la lettre A ? (1 p)

2)     Que représente l’ensemble B de manière générale ? (1 p)

3)     S’agit-il d’un habitat massé en B ? Justifie ta réponse. (1 p)

4)     Quelle est la culture (activité agricole) dominante en C ? (1 p)

5)     L’habitat en C correspond-il à un mitage ? Justifie ta réponse. (1 p)

6)     A quelle forme de relief correspondent C et D ? (1 p)

7)     Quelle est la végétation dominante en D ? (1 p)

8)     Quel nom donne-t-on à ce qui est représenté par la lettre E (question subsidiaire) ? (1)

 

II. LES DIFFÉRENTS ESPACES DU SECTEUR DE NYONS 

 

Nyons - types d'espaces

Secteur de Nyons : types d'espaces

  

En observant la carte ci-dessus et en t'aidant des numéros, complète le tableau ci-dessous : 

 

1

2

3

espace naturel

 

 

 

espace rural

 

 

 

espace urbanisé

 

 

 

absence d’habitat

 

 

 

habitat dispersé

 

 

 

habitat groupé

 

 

 

 

III. NYONS : CARTE TOURISTIQUE ET ACTIVITÉS ÉCONOMIQUES

 

Nyons - carte touristique - centre agrandi Extrait du plan touristique de Nyons : le centre-ville

  

1) En utilisant le plan touristique, cite (4 p) :

a)     une activité liée à l’agriculture

b)     une activité liée à l’artisanat ou à l’industrie

c)      deux activités de service

2) D’après le plan et tes connaissances, quel est le secteur d’activité dominant à Nyons parmi les suivants : secteur primaire (agriculture…), secteur secondaire (industrie), secteur tertiaire (services) ? (1 p)

 

IV. NYONS ET SA RÉGION

 

Nyons - Orange - Montélimarcarte routière de la Drôme Provençale et du Nord-Vaucluse

(entre Montélimar, Orange et Nyons)

source : http://www.viamichelin.fr

 

1)     Quelle est l’importance du réseau de transport à Nyons ? (1 p)

2)     Près de quel grand axe de transport français se trouve Nyons ? (1 p)

 

 

Pour voir le corrigé : Mon espace proche - correction de l'évaluation - 6e - 2010

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Différents, mais égaux & société féodale - évaluation - 5e - 2010

8 Décembre 2010, 00:04am

Publié par histege

EVALUATION

éducation civique et histoire

 

I.                  DIFFERENTS, MAIS EGAUX (éducation civique)

 

« Depuis 1990, la loi française oblige les communes de plus de 5 000 habitants à prévoir une aire d'accueil pour les voyageurs. Vingt ans après, seulement 40 % des communes respectent cette obligation. Les gens du voyage et les Roms non-français s'installent donc souvent sur des terrains, le plus souvent abandonnés et insalubres, qui ne leur appartiennent pas. Dans ce cas, il est facile aux autorités de les chasser.

(…)

La méconnaissance et le rejet des Roms sont l'une des choses d'Europe les mieux partagées depuis des siècles. (…) Six siècles plus tard, ce sont toujours les mêmes clichés : ils sont malfaisants, voleurs, sales.

 

(…) En annonçant fin juillet qu'il démantèlerait tous les camps illégaux des Roms et des gens du voyage, Nicolas Sarkozy a semé la confusion. Il visait en fait les Roms de Roumanie et Bulgarie, que la France expulse régulièrement : environ 10 000 ont été renvoyés en 2009.

(…) Des expulsions ont été annulées par les tribunaux car elles n'étaient pas fondées sur des motifs légaux (comme le trouble à l'ordre public).

> La France ne respecte pas le droit international. Il est interdit d'expulser des familles ou des groupes. Seuls des individus peuvent l'être pour des raisons précises. Enfin, n'oublions pas que les Roms roumains et bulgares sont des citoyens de l'Union européenne : ils ont le droit de circuler entre les pays européens. »

Source : Marion Gillot, Le Monde des ados, n°238, 29 septembre 2010, p. 8-9.

 

1° Quelle est l’attitude d’une partie de la population française ou Européenne à l’égard des Roms et « gens du voyage » ? (1 p) De nombreux Français et Européens considèrent de manière négative les Roms et les « gens du voyage » : ils les méprisent, les tiennent pour mauvais, voleurs et sales et ils les rejettent.

 

2° Quelle est la politique suivie par 60 % des communes françaises à leur égard ? (1 p) 60 % des communes de plus de 5000 habitants sont hors-la-loi car elles n’ont toujours pas mis en place d’aire d’accueil pour les « gens du voyage » alors que celle-ci est obligatoire.

 

3° Quelle est la politique suivie en 2010 par le gouvernement français à l’égard des Roms, en particulier d’origine roumaine ou bulgare ? (1 p) La politique du gouvernement actuel (2010) consiste à accélérer l’expulsion les Roms qui ne sont pas de nationalité française et qui se sont installés dans des lieux (« camps ») interdits.

 

4° Explique en quoi, la politique du gouvernement ne respecte pas :

- le droit français

- le droit européen (de l’Union européenne)

- international. (3 p)

Ces mesures en général ne respectent pas :

-         le droit français : il est interdit d’expulser des personnes qui n’ont pas commis de trouble public. Conséquence : les tribunaux français ont annulé certaines expulsions.

-         le droit de l’Union européenne : depuis 1992, les citoyens des 27 États de l’Union (dont la Roumanie et la Bulgarie) ont le droit de circuler et de s’installer dans n’importe quel État des 27.

-         le droit international (ONU) : on ne peut juger, ni sanctionner que les individus qui ont commis des fautes graves, mais pas leur famille et leur groupe qui eux ne sont coupables de rien.

 

5° S’agit-il une discrimination ? Justifie ta réponse. (2 p).

C’est une discrimination : non respect de l’égalité des droits, des devoirs et de la dignité humaine.

Il s’agit d’une discrimination ethnique à l’égard des « Roms » et d’une discrimination sociale à l’égard des « gens du voyage ». Elle est particulièrement grave car elle vient de l’État ou du gouvernement, alors que la République française condamne fermement toute forme de discrimination quelle qu’elle soit.

 

II.                LA SOCIETE FEODALE (histoire)

 

A. Ce que doivent les paysans au seigneur

 

«En échange de sa tenure, le tenancier doit à la mi-février deux jours de travail avec des bœufs ; en mars, deux jours avec des bœufs ; dans les quinze premiers jours d'avril, un jour avec des bœufs et dans les quinze autres jours, un jour avec des bœufs le matin, avec les mains l'après-midi à la mi-mai, sept jours avec des bœufs  sur un hectare de terre ; payer aussi un cens de quinze deniers ; en juin, deux jours avec des bœufs ; en juillet, trois jours avec une faux ou avec une fourche ; entre août et septembre, quinze jours avec une faux pour moissonner deux hectares de terre, l'un de blé, l'autre d'avoine ; à la Saint-Rémi (début octobre), sept jours avec des bœufs ; en octobre, un jour avec ses mains et un autre jour avec des bœufs ; de la Saint-Martin (début novembre) jusqu'à la mi-février, quinze jours avec les mains.»

D'après le censier (document qui énumère les charges des tenures) du domaine de Manise (Ardennes), fin du XIe siècle.

 

1) Quelle somme doit verser le tenancier ? Comment l'appelle-t-on ? (2 p) Le tenancier doit verser une somme de 15 deniers. On l’appelle le cens, car ici elle se paie en argent.

2) Comment appelle-t-on les travaux que le tenancier doit faire gratuitement sur la réserve du seigneur ? (1 p) Les travaux que doit faire gratuitement le tenancier sur la réserve du seigneur s’appellent les corvées.

3) Calcule le nombre de jours de travail que le paysan fournit au seigneur. Le paysan doit fournir 57 jours de travail gratuit à son seigneur, c’est à dire environ deux mois. Qu’en penses-tu ? (2 p) Les corvées sont considérables dans la seigneurie de Manise (Ardennes) : le paysan y consacre 15 % de son temps, surtout dans des périodes où est le travail est considérable et urgent, où il a particulièrement besoin de sa force de travail, ainsi que de celles de ses animaux.

 

B. Relie chaque mot à la bonne définition (3.5 p)

 

tenure

terre concédée par le seigneur à un paysan contre des obligations

ban

pouvoir de commander, juger et punir que possède le seigneur

réserve

terres de la seigneurie exploitées directement par le seigneur

serf

paysan jouissant d’une semi-liberté et attaché à la terre

vilain

paysan libre

jachère

période durant laquelle la terre est laissée au repos sans cultures

adoubement

cérémonie au cours de laquelle on devient chevalier

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

C. Le château fort

 

Vocabulaire architectural : à quoi correspondent les lettres ? (3.5 p)

  Loches - complété

  Le château de Loches, en Touraine (France)

    

Quelle est la partie principale du château ? (1 p) Il s’agit du donjon.

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Déchets électroniques et développement durable - correction de l'évaluation - 5e - 2010

1 Novembre 2010, 11:05am

Publié par histege

DÉCHETS ÉLECTRONIQUES ET DÉVELOPPEMENT DURABLE

correction de l’évaluation

 

 

Pour voir le sujet : Recyclage des déchets électroniques et développement durable - évaluation - 5e - 2010

 

1)     Les matériaux électroniques les plus facilement récupérables sont le plastique, le verre, les métaux de base (cuivre, aluminium ou métaux ferreux), les métaux précieux (or, argent, palladium, platine) et les métaux spéciaux (indium, tellure).

 

2)     Les matériaux les plus dangereux sont les métaux lourds (mercure, cadmium, plomb…) et les produits organiques (retardateurs de flammes…).

 

3)     Le tonnage annuel des déchets électroniques est estimé à l’échelle mondiale à 20 à 50 millions de tonnes (plus de 40 millions de tonnes, d’après le doc 1).

 

4)     Les plus grands producteurs de déchets électroniques sont les États-Unis (1er rang), la Chine (2e rang), les Émirats Arabes Unis et l’Union européenne (Allemagne, France…).

 

5)     Une grande partie des déchets non recyclés finit dans les pays pauvres (en Afrique et en Asie ou émergents (Inde…). Explications :

- les pays riches (Etats-Unis, Union européenne, Émirats Arabes Unis…) déversent, y compris clandestinement, une part importante de leurs déchets dans les pays pauvres. Cela s’explique par les dangers que présente la pollution et par les coûts de retraitement des déchets.

- les pays émergents (Chine, Inde…) connaissent une très forte augmentation du tonnage des déchets produits par le développement rapide de l’économie et l’augmentation de la consommation.

 

6)     Les populations qui s’occupent du recyclage en Inde sont mal équipées et sont victimes des inhalations toxiques, « sans parler des effets dévastateurs pour l’environnement ».

 

7)     L'acteur est dans le cas d'Ash Recyclers une entreprise.

 

8)     Ash Recyclers intervient à Bangalore (une des capitales mondiales de l’informatique), dans l’Union Indienne.

 

9)     Ash Recyclers retraite (reconditionne : remet en état de marche) 90 à 95 % des ordinateurs, des imprimantes, des fax… usagés.

 

10) Les produits recyclés sont vendus à des étudiants ou des familles peu fortunés d’une part et à des micro-entreprises d’autre part.

 

11) Les produits restants sont vendus en pièces détachées ou adressés à des recycleurs spécialisés.

 

12) Les actions mises en place par Ash Recyclers répondent en grande partie aux exigences du développement durable :

 

(enjeu)

impact économique

(enjeu)

impact social

(enjeu)

impact environnemental

- réutilisation des matières premières et des composants

- création de richesses (activité économique industrielle) : développement économique

- apport de revenus aux familles des employés (réduction du chômage et de la pauvreté)

- réduction des problèmes de santé publique

réduction de la pollution (en particulier par les produits toxiques) : protection de l’environnement

 

 

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Recyclage des déchets électroniques et développement durable - évaluation - 5e - 2010

18 Octobre 2010, 10:42am

Publié par histege

DÉCHETS ÉLECTRONIQUES ET DÉVELOPPEMENT DURABLE

évaluation

 

Consigne : les documents étant longs, les réponses ne seront exceptionnellement pas rédigées.

 

I. LA PRODUCTION DE DÉCHETS ÉLECTRONIQUES

 

Document 1. Les déchets électroniques

« Les déchets d’équipements électriques et électroniques (DEEE) – ou e-déchets – désignent les appareils fonctionnant grâce au courant électrique devenus obsolètes [périmés]. Sous cette définition, on trouve non seulement les ordinateurs, téléphones ou téléviseurs dont leurs propriétaires n’ont plus d’usage, mais également toute une série d’appareils devenus indispensables à notre mode de vie, tels que iPod, console de jeux, distributeurs de billets, appareils médicaux, etc. (…)

En  résumé,  (…) les DEEE sont aujourd’hui le type de déchet à plus forte croissance dans le monde, culminant à plus de 40 millions de tonnes par année (…).

Les DEEE sont donc un mélange de matières valorisables et de matières dangereuses. Le plastique, le verre, les métaux de base tels que le cuivre, l’aluminium ou les ferreux, les métaux précieux tels que l’or, l’argent, le palladium ou le platine, et les métaux spéciaux comme l’indium et le tellure sont autant de bonnes raisons de recycler les DEEE, alors que les métaux lourds (mercure, cadmium, plomb, etc.) et les produits organiques comme les retardateurs de flammes doivent éviter de se retrouver diffusés dans l’environnement. »

David Rochat, « Gestion des déchets électriques et électroniques en Suisse et dans le monde », Flash informatique, spécial été, 26 août 2008, p. 12.

Source internet : http://ditwww.epfl.ch/SIC/SA/SPIP/Publications/spip.php?article1535

 

Document 2.  « Le défi du recyclage des déchets électroniques

« Où finissent les 20 à 50 millions de tonnes de déchets produites chaque année par nos ordinateurs, téléphones, frigos et autres appareils ménagers usagés ? Pas toujours dans la bonne filière visiblement. Alors qu’une directive européenne a permis, en 2005, la mise en place de structures de recyclage, des marchés parallèles de retraitement ou d’exportations vers les pays d’Afrique et d’Asie subsistent encore. En France par exemple, moins de 30 % des 371 000 tonnes de déchets électroniques produits chaque année sont récupérés par les éco-organismes officiels… Le reste est recyclé par des ferrailleurs, abandonné, pillé ou envoyé dans les pays émergents comme on a pu le voir en juin dernier avec le démantèlement d’un réseau d’exportation illégal dans la Marne… En Allemagne, le phénomène a pris des proportions inquiétantes : (…) 155 000 tonnes de déchets prendraient ainsi la direction de l’Asie ou de l’Afrique.

(…) Le  PNUE prévoit de fait une très forte augmentation du tonnage des déchets dans les pays émergents… La Chine produit ainsi 2,3 millions de tonnes de déchets électroniques, juste un peu moins que les Etats-Unis qui en produisent 3 millions. En Inde, d’ici 2020, les décharges devraient recevoir 5 fois plus d’ordinateurs et 18 fois plus d’ordinateurs portables que ceux que le pays recevait en 2007. Mais pour retraiter ces déchets, à la fois précieux (ils renferment de l’or ou de l’argent) et toxiques (ils contiennent aussi du cadmium, du plomb et du mercure), la plupart des 25 000 Indiens qui s’en chargent ne sont pas suffisamment bien équipés et sont donc vulnérables aux inhalations (respirations) toxiques. Sans parler des effets dévastateurs pour l’environnement… » 

 

Document 3. « Déchets électroniques : l’Inde veut stopper les importations anarchiques

Envahie par les déchets électriques et électroniques, l'Inde se dote progressivement d'une filière (ici : industrie) de recyclage spécifique et ferme ses frontières aux importations anarchiques [en dehors de tout contrôle étatique]. Une stratégie délicate à mettre en œuvre, puisque 90% du traitement de ces déchets se fait aujourd'hui sur le circuit informel [travail effectué hors de tout contrôle étatique, « au noir »].

Le 22 février dernier, le Programme des Nations Unies pour l'Environnement (PNUE) publiait un rapport inquiétant sur la prolifération des déchets électriques et électroniques (DEEE), notamment en Inde. En cause, la consommation croissante d'appareils électroniques par les ménages indiens, et surtout, les 50 000 tonnes d'appareils de seconde main, importés chaque année, essentiellement des États-Unis, des Émirats Arabes Unis et d'Union Européenne. D'après le PNUE, les décharges indiennes seraient ainsi vouées à recevoir cinq fois plus d'ordinateurs et dix-huit fois plus de téléphones portables d'ici 2020. (…) Des centaines de familles rachètent ces appareils en fin de vie pour les désosser, en extraire la matière valorisable et la revendre, assurant ainsi un revenu minimum pour leur foyer. »

Source :http://www.novethic.fr/novethic/entreprises/environnement/recyclage/dechets_electroniques_inde_veut_stopper_importations_anarchiques/130647.jsp

 

1) D’après le documents 1 et 2, quels sont les matériaux électroniques les plus facilement récupérables ? (1 p)

2) D’après les documents 1 et 2, quels sont les matériaux les plus dangereux ? (1 p)

3) Indique d’après le document 1 ou le document 2 le tonnage annuel des déchets électroniques à l’échelle mondiale ? (1 p)

4) Quels sont les plus grands producteurs (États ou régions du monde) de déchets électroniques dans le monde ? (2 p)

5) D’après les documents 1, 2 et 3, donne deux raisons qui expliquent qu’une grande partie des déchets non recyclés finissent dans les pays pauvres et particulièrement émergents ? (2 p)

6) Quel est le danger pour les populations qui s’occupent du recyclage en Inde ? (1 p)

 

II. LE RECYCLAGE DES DÉCHETS ÉLECTRONIQUES

 

Document 4. : Présentation vidéo d’Ash Recyclers par l’association Cause à Effets

 

 

Document 5. L’action d’Ash Recyclers

 

A. Syed Hussain, spécialisé dans la récupération des métaux depuis 1981, crée en 1995 l’entreprise Ash Recyclers.

 « À Bangalore, Inde, Ash recyclers se spécialise dans l’après-vie des ordinateurs, imprimantes, fax, etc.

La plupart du temps, ceux-ci fonctionnent encore quand on les remplace. Et quand une pièce casse dans l’imprimante, notre réflexe est plutôt de racheter que de réparer…

Lorsque leurs « nouveaux pensionnaires » arrivent, Ash Recyclers fait du neuf avec du vieux. Tous ces ordinateurs sont vérifiés et remis à niveau si besoin. Sur 100 machines reçues, ils arrivent à en reconditionner entre 90 et 95. Les 5 ou 10 restantes sont soit vendues en pièces détachées, soit envoyées au « bon » recycleur : métal, plastique, circuits imprimés, etc. chacun sa spécialité ! C’est ce tri qui coûte cher et qui est la plupart du temps la cause de l’envoi des déchets électroniques dans les décharges (où ils polluent énormément). (…)

Ash recyclers existe depuis plus de 30 ans et n’a besoin d’aucune subvention. Mieux : ils payent pour vos vieux PC ! Et leurs clients y trouvent leur compte avec ces appareils de 4-5 ans, en parfait état, garantis et… très abordables !

Leur profil : Étudiants ou familles peu fortunés, micro-entreprises (qui n’ont besoin que d’un traitement de texte ou un tableur)… Voire même des responsables informatiques à la recherche de telle ou telle pièce, introuvable en magasin. »

Source : http://causeaeffets.com/environnement/offrez-une-deuxieme-vie-a-votre-pc/ article publié le 11.10.2010.

 

7) À quel type d’acteurs correspond Ash Recyclers ? Repère le dans la liste suivante : association, administration territoriale (ville, région, commune…), entreprise, État, particuliers. (1 p)

8)     Où et dans quel État intervient Ash Recyclers ? (1 p)

9)     En quoi consiste principalement le travail fait par Ash Recyclers ? (2 p)

10) Que deviennent les produits ainsi recyclés ? (1 p)

11) Que deviennent les autres produits ? (1 p)

 

III. LE DÉVELOPPEMENT DURABLE

 

12) Reproduit le tableau, en précisant à la fois une action mise en place par Ash Recyclers. (6 p)

 

(enjeu)

impact économique

(enjeu)

impact social

(enjeu) impact environnemental

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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